近日，上海市教育委員會(huì)發(fā)布通知，明確“不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)”，釋放了強(qiáng)烈的糾偏信號(hào)，引發(fā)家長(zhǎng)們的深深共鳴。

一段時(shí)間以來，家庭作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)的情況十分普遍。孩子做閱讀任務(wù)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)錄像打卡；學(xué)校布置的手工太難，家長(zhǎng)“被自愿”代勞；教師布置課后練習(xí)，要求家長(zhǎng)批改訂正……此風(fēng)漸長(zhǎng)，令家長(zhǎng)們苦不堪言，也模糊著老師與家長(zhǎng)的責(zé)任邊界。針對(duì)“家長(zhǎng)作業(yè)”泛濫的問題，自2018年以來，從教育部到各省市教委，紛紛出臺(tái)規(guī)定予以治理，反復(fù)重申“不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)”。但現(xiàn)實(shí)是，各種規(guī)定年年強(qiáng)調(diào)、年年重提、年年遇冷。

為何杜絕“家長(zhǎng)作業(yè)”成了老大難？應(yīng)該說，“家長(zhǎng)作業(yè)”出現(xiàn)的原因非常復(fù)雜。有些是老師以“家校共育”為理由“甩手”，把作業(yè)推給家長(zhǎng)；有些是老師行政任務(wù)太多，難以抽身批改作業(yè)；有些是學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)“留痕”，在作業(yè)布置上太形式主義；還有些是學(xué)校盲目篤信刷題模式，家長(zhǎng)心疼孩子不得不當(dāng)起“課外老師”……可以說，“家長(zhǎng)作業(yè)”背后，有著師德師風(fēng)建設(shè)、中小學(xué)教師“減負(fù)”、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等等諸多問題。

破解“家長(zhǎng)作業(yè)”困局，關(guān)鍵是制度和執(zhí)行同步發(fā)力，有賴于教育主管部門動(dòng)真格、出實(shí)招，把責(zé)任壓實(shí)，把監(jiān)督做細(xì)。一方面，要量化“禁令”配套措施，建立明確問責(zé)機(jī)制，對(duì)屢次違規(guī)者給予通報(bào)與追責(zé)；另一方面，要給教師減壓松綁，從源頭優(yōu)化考核機(jī)制，摒棄“以作業(yè)數(shù)量看教學(xué)效果”的片面思維，把課堂表現(xiàn)、學(xué)生成長(zhǎng)、家校互動(dòng)的質(zhì)量納入真正的績(jī)效體系。目前，一些學(xué)校已經(jīng)明確小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面回家作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，“小學(xué)每周一天無作業(yè)日，初中每周一天無書面回家作業(yè)日”。這些新規(guī)究竟是否有效，相關(guān)方面不妨邊探索邊總結(jié)。

讓孩子自主學(xué)習(xí)、學(xué)有所成，快樂成長(zhǎng)、心態(tài)健康——這是很高的目標(biāo)，也是所有人的心愿。孩子的教育成長(zhǎng)離不開學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的密切配合，而主角永遠(yuǎn)是孩子自己，主場(chǎng)永遠(yuǎn)是學(xué)校。明確這樣的“邊界”，各項(xiàng)規(guī)定才能在教學(xué)實(shí)踐中落地。

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