“復(fù)讀對(duì)分?jǐn)?shù)有沒有要求？”

“復(fù)讀一年大概能提高多少分？”

“選修課是不是走班？”……

高考還沒結(jié)束，復(fù)讀班的熱線就已經(jīng)開始忙碌了。某復(fù)讀學(xué)校的咨詢老師說，從7號(hào)晚上開始，電話就接二連三。而打進(jìn)電話的，多數(shù)都是正在參加高考的學(xué)生的家長(zhǎng)。

考完數(shù)學(xué)就想復(fù)讀？

“據(jù)說今年數(shù)學(xué)題難，有的考生考完數(shù)學(xué)就說想復(fù)讀。”做了十幾年復(fù)讀咨詢的馬老師介紹說，來電的考生主要集中在三類：一類是在考試過程中感覺自己發(fā)揮失常，臨時(shí)產(chǎn)生復(fù)讀念頭的學(xué)生；一類是在整個(gè)高三階段成績(jī)不理想，早就考慮過復(fù)讀，上了考場(chǎng)之后堅(jiān)定了復(fù)讀意向的學(xué)生；還有一類則是因各種原因休學(xué)在家的高三生。

“有的學(xué)生某一科沒考好就說要復(fù)讀，但我們感覺這種情況很多是情緒性的反應(yīng)，建議考生冷靜考慮。”馬老師說，在高考尚未結(jié)束時(shí)作出復(fù)讀決定，可能并不理性。

 

“發(fā)揮失常”很可能是錯(cuò)覺

的確，考試過程中的“發(fā)揮失常感”往往是一種主觀判斷。一位2023屆考生曾在語(yǔ)文考試后感到作文寫跑題，情緒一度低落，開始思考復(fù)讀。但隨后他在老師和家人的鼓勵(lì)下，調(diào)整狀態(tài)，全力以赴完成其他科目，最終高考總分達(dá)到690分，順利考入北大。“當(dāng)時(shí)覺得語(yǔ)文肯定完了，沒想到最后語(yǔ)文113分。”出分之后，考生自己也感到很意外。

這類情況并不少見。部分考生容易因?yàn)閷?duì)一兩門考試的“感覺不好”，就全盤否定整個(gè)高考表現(xiàn)。專家指出，從經(jīng)驗(yàn)看，考生常常高估了自己在考場(chǎng)上的失誤，同時(shí)低估了整體發(fā)揮的可能性。

此外，一些考生在考后陷入對(duì)“是否填錯(cuò)準(zhǔn)考證號(hào)”“是否答題卡涂錯(cuò)”等細(xì)節(jié)的過度焦慮，也在一定程度上放大了緊張情緒。對(duì)此，有教師表示，高三階段經(jīng)歷的多次考試訓(xùn)練，已經(jīng)讓大多數(shù)考生具備了穩(wěn)定的操作習(xí)慣，形成所謂“肌肉記憶”足以幫助他們自動(dòng)完成標(biāo)準(zhǔn)化流程。

心理學(xué)研究也表明，高壓情境下的判斷往往不夠客觀，在信息不完整的情況下做出的決定容易受情緒影響。因此，專家普遍建議考生，在高考全部結(jié)束、對(duì)成績(jī)和志愿情況有更全面的認(rèn)識(shí)之后，再冷靜評(píng)估是否需要復(fù)讀。

 

復(fù)讀不要“感情用事”

至于自己的情況是否適合復(fù)讀，并非“一刀切”。

精華學(xué)校復(fù)讀招生負(fù)責(zé)人何艷麗老師說，結(jié)合往年數(shù)據(jù)分析，三類學(xué)生適合復(fù)讀：

第一類，有目標(biāo)、有決心，希望自己能考上更好的大學(xué)，獲取更高人生起點(diǎn)的學(xué)生。

第二類，沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有水平，高考成績(jī)不理想，想彌補(bǔ)遺憾的考生。

第三類，由于沒有把握好高三的備考節(jié)奏，在學(xué)習(xí)過程中沒找到正確的學(xué)習(xí)方法，到了備考后期沖刺時(shí)才進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生。

而對(duì)于僅因情緒波動(dòng)而考慮復(fù)讀的考生，則更建議全面考慮評(píng)估后再做決定。

高考最后一科尚未結(jié)束，最終結(jié)果仍存在諸多變數(shù)。目前保持專注、穩(wěn)定心態(tài)、繼續(xù)應(yīng)考，是對(duì)自己最負(fù)責(zé)任的選擇。

祝愿每一位考生都能金榜題名，進(jìn)入自己心儀的大學(xué)！

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